2022年下半年保教知識與能力知識點：斯金納的操作行為主義

《保教知識與能力》考試內(nèi)容主要涵蓋學前兒童發(fā)展、學前教育原理、生活指導、環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊?？忌鷤淇贾饕赃@7個模塊為重點，為幫助大家備考2022年下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》，小編為大家整理了“2022年下半年幼兒保教知識與能力知識點：斯金納的操作行為主義”。更多相關考試資料，請下載附件進行查看！

2022年下半年幼兒保教知識與能力知識點：兒童發(fā)展理論

知識點精講3 斯金納的操作行為主義

美國心理學家斯金納在華生行為主義的基礎上，用操作性條件作用來解釋行為的獲得。斯金納認為“刺激―反應”模式的學習更多發(fā)生在動物身上，人類與動物的最大不同是，人類的學習更多是在做出某種行為后，受到環(huán)境或教育的強化而形成。斯金納把那種只是由外在刺激而引發(fā)的反應稱為“應答性反應”。因此，操作性條件作用的學習方式是R―S，而不是經(jīng)典行為主義所主張的S―R。

因此，我們可以通過強化來塑造兒童的行為。強化分為正強化和負強化。所謂正強化，是由于一個刺激的加入而增強了一個操作性行為發(fā)展的概率。所謂負強化，是由于幾個刺激的排除而加強了某一操作行為發(fā)生的概率。無論是正強化還是負強化，其結果都是增強反應的發(fā)生概率。

（1）人類的學習是在作出某種行為后，受到環(huán)境和教育的強化而形成。

（2）強化理論：正強化——給予愉快刺激——提高反應頻率

負強化——撤銷厭惡刺激——提高反應頻率

消退——不理睬——降低反應頻率

懲罰——打、罵——降低反應頻率