幼兒教師資格證活動設計題怎么考

活動設計題是保教知識與能力科目使用的題型。試題提供幼兒園活動設計需要的相關信息，如背景材料、幼兒班級、主題、時間、活動類型等，要求考生根據提供的信息設計活動方案。那么這類題怎么作答呢，不妨來看下以下這個活動設計過程及例題。

（1）幼兒活動設計思路

一、活動名稱

幼兒園中學生普遍年齡段都在3-6歲，他們的這個年齡使他們對周邊的事物充滿了好奇，所以在確定活動的名稱時，我們要注意名稱的“趣味性”、“童話性”以及“年齡適宜性”。

二、活動目標

如果一個活動沒有明確的目標，那么也就失去了開展活動的意義。只有活動目標設計得越具體、越有條理，才能直觀的反映出老師對于這次活動有過充分的考慮。活動目標的確立一共有三個維度：情感態(tài)度、認知、動作和技能。

1、情感態(tài)度目標：主要包括態(tài)度、興趣、習慣、社會適應能力等方面。

2、認知目標：主要考慮到對于知識的掌握、理解或記憶、再認，以及認知能力的形成、發(fā)展等方面的目標。

3、動作技能目標：主要包括肢體協(xié)調的操作技能、動作技能和行動等發(fā)展方面的目標。

三、活動重難點

在活動中最為重要的就是圍繞活動的目標，在你撰寫過程中，你要根據你設定的目標來進行一個重難點的分析。

重點則是你希望通過本次活動使得幼兒達到的或者是學到的個知識或者明白一個道理，如在“愛護環(huán)境，保護地球”， 你希望大班的幼兒知道用自身的行動去實現(xiàn)目標而小班的幼兒則是通過語言的描述來實現(xiàn)這一目標等。

難點則是對于本次活動你感覺大部分幼兒達不到或者是較難達到的某一個層次。

四、活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設：布置與活動相關的墻飾（主題墻、標志）以及活動所需要的場地（半圓形、馬蹄形、蝸牛形）等。

2、材料提供：選擇實用性、安全性、結構性、豐富性、層次性的材料，拓寬材料來源渠道，讓幼兒家長參與材料的準備、制作過程。

3、知識經驗：活動中可以涉及幼兒原有的知識基礎、不同年齡段幼兒的特點以及預設幼兒在活動中可能會遇到的困難。

五、活動過程

活動過程主要分為三部分：導入部分、基本部分和結束部分。在導入部分中，要盡可能做到簡潔明了，直接寫明以什么方式導入就可以了；最重要的內容就是在基本過程中，所以在這一部分，我們要盡可能的詳細撰寫。做到整體感知、深入理解，貼合目標、突出活動中可能存在的重難點，環(huán)節(jié)盡可能新穎、過渡自然；在最后結束部分可以簡單明了的進行一個總結，如對幼兒在活動中的整體表現(xiàn)進行評價等。

六、活動延伸

幼兒教育活動延伸的方式有很多。比如有游戲的方式、區(qū)角活動的方式、表演的方式、領域滲透的方式、家園社區(qū)共育的方式、成果展覽的方式等等。

（2）例題：.小班趙老師發(fā)現(xiàn)，幼兒進餐時有各種問題，有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時哭著要媽媽;有的幼兒不會拿勺吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個;還有的幼兒吃一會兒，玩一會兒，飯涼了都還沒吃完……

請設計一份解決上述問題的教育方案。

要求寫出：對問題的分析、教育目標、解決問題的主要方法。

【參考答案】

1.(1)對問題的分析：

材料中體現(xiàn)了幼兒進餐時存在的問題。如進餐時幼兒的情緒問題、幼兒的挑食問題、幼兒吃飯慢的問題等，出現(xiàn)這些問題的原因可能在于以下幾點：老師平時沒有建立起良好的進餐常規(guī);沒有給幼兒營造一個積極的進餐氣氛;沒有養(yǎng)成幼兒良好的進餐習慣等。

(2)根據以上問題，設立的教育目標如下：

①吃飯時情緒積極，能夠愉快進餐。

②學會用勺子獨立吃完自己的飯菜。

③按時吃飯，坐定進食，吃飯的時候不玩鬧、不挑食。

(3)解決問題的主要方法有：

①創(chuàng)設安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境

進餐的環(huán)境應明亮寬敞、安靜、愉快、輕松，而不能令兒童緊張、壓抑，教師切勿大聲呵斥兒童。在兒童進餐時可播放一些輕松愉快的背景音樂，使他們愉快地進餐。給兒童提供的食物應粗細搭配，品種多樣，保證營養(yǎng)均衡，烹調方式也要利于兒童咀嚼。

②制定良好的進餐常規(guī)

教師要每天保證兒童有充足的運動，才能有利于他們按時吃飯。進餐時，可讓兒童自主選擇座位，增強他們坐定進食的自覺性。兒童進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為3—4小時。

③教師進行有針對性的指導

對于2歲左右或初入幼兒園的兒童，教師要引導其嘗試自己用勺子吃，對確有困難的兒童可適當進行幫助，逐漸過渡，使他們獨立吃完自己的飯菜。

對胃口小、食欲差的兒童，可以少盛多添;對吃飯?zhí)貏e慢的兒童，可以讓其提前一點時間進餐，使他感覺自己也能同別人一樣按時吃完;對吃得過快的兒童，要提醒他們細嚼慢咽;對挑食的兒童，除了要引導其不挑食，還可根據兒童的口味來烹調，吸引他們去嘗試吃不愛吃的東西，并以同伴和教師的良好情緒去影響、感染他們;對生病的兒童，應允許他們少吃一些，對肥胖的兒童，注意適當控制他們的進食量。

④設計組織專門的教育活動

教師可以根據班上孩子的實際情況，設計組織專門的健康教育活動，來幫助幼兒養(yǎng)成正確的進餐習慣。如開展《我是吃飯小能手》的主題活動，活動過程如下：①組織幼兒觀看幼兒在家和在幼兒園吃飯的視頻。②用講故事、看圖片等方式告訴幼兒挑食的壞處。③組織“品品嘗嘗”的游戲，請幼兒分別說出自己愛吃什么，以及為什么愛吃，并呈現(xiàn)食物供幼兒品嘗。④分發(fā)午餐，組織幼兒自己主動吃飯。⑤以家園共育的方式進行延伸，共同改變孩子的不良飲食習慣，學會用正確的方法進餐等。