教育知識(shí)與能力（中學(xué)）備考知識(shí)點(diǎn)：教師的心理特征

教師的心理特征

（1）教學(xué)能力（選擇）

① 教師的教學(xué)能力

是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理、法則、概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。

② 教學(xué)操作能力

是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要取決于他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。

③ 教學(xué)監(jiān)控能力

是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

2. 教師的人格特征（選擇）

在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

（1）教學(xué)效能感

教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的一種主觀判斷。

3. 教師的行為特征（選擇）

教師的行為特征一般包括教師教學(xué)行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務(wù)取向性和及時(shí)的教學(xué)效果評(píng)估及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的期望效應(yīng)。

羅森塔爾效應(yīng)（也稱(chēng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”）表明，教師的期望存在“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”效應(yīng)，也就是說(shuō)，教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生后，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。