教育知識與能力（小學(xué)）備考知識點(diǎn)：學(xué)生的個(gè)別差異

學(xué)生的個(gè)別差異

1.認(rèn)知風(fēng)格的差異（選擇）

①場獨(dú)立型和場依存型

美國心理學(xué)家赫曼?威特金將認(rèn)知方式分為場獨(dú)立型和場依存型 。

場獨(dú)立型的學(xué)生常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。

場依存的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更容易受到周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

②沉思型和沖動型

沉思型與沖動型的認(rèn)知方式反應(yīng)了個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問題過程的速度和準(zhǔn)確性。

沉思型的學(xué)生在遇到問題時(shí)傾向于深思熟慮。

沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定。

③整體型和序列型

美國心理學(xué)家帕斯克等人提出整體型與序列型這兩種對立的認(rèn)知方式。

整體型又稱同時(shí)型，整體型的學(xué)習(xí)者總是試圖把一系列的子問題組合起來進(jìn)行整體的思考。

序列型又稱繼時(shí)型，他們解決問題的過程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題的答案。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)理論

一、行為主義學(xué)習(xí)理論（選擇）

1.桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說

（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。

（2）學(xué)習(xí)的過程：盲目嘗試——逐步減少錯(cuò)誤——再嘗試。

（3）學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

2.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（選擇）

刺激泛化：即人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。（不能區(qū)分）

刺激分化：即通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。（能區(qū)分）

3.斯金納的操作性條件作用理論（選擇）

（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

（2）操作性條件作用的基本規(guī)律