教育知識(shí)與能力（中學(xué)）備考知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)的意義

教學(xué)的意義

（一）教學(xué)的意義（辨析題、簡(jiǎn)答）（記憶口訣：教學(xué)是形式、途徑和中心）

1.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

2.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

教學(xué)能夠?yàn)閭€(gè)體的全面發(fā)展提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分包括德育、智育、體育、美育等基本知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生向預(yù)期的方向發(fā)展。

3.教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

（二）教學(xué)的任務(wù)（簡(jiǎn)答）（記憶口訣：雙基+德智體美+個(gè)性）

我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要包括如下幾個(gè)方面：

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)。

②發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

③發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的的健康水平。

④培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，為其形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。

⑤關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、教學(xué)過程

（一）教學(xué)過程的本質(zhì)（選擇）

1.教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過程

教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的矛盾。

2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閭€(gè)體的精神財(cái)富，使學(xué)生在獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)的同時(shí)，也獲得個(gè)體的發(fā)展。

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）間接性（間接經(jīng)驗(yàn)）

2）引導(dǎo)性（教師）

3）簡(jiǎn)捷性（科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)）

（二）教學(xué)過程的基本規(guī)律（單選、簡(jiǎn)、辨、材料分析題）

1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律——間接性規(guī)律

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映了教學(xué)中系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系。

（1）直接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過親自探索、實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)。

（2）間接經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生從他人的認(rèn)識(shí)和成果中取得的經(jīng)驗(yàn)，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)和以現(xiàn)代技術(shù)形成表現(xiàn)的知識(shí)與信息。

①教學(xué)過程以間接經(jīng)驗(yàn)為主

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

③堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

2. 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律——發(fā)展性規(guī)律

在教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。

（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為能力的發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域。只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)。缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。

（2）發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件

學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的潛在能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展能力。

（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（辨析）

知識(shí)與能力相互依存、相互促進(jìn)，但知識(shí)不等同于智力或能力。知識(shí)掌握的多少，并不一定都與智力發(fā)展水平成正比。有的人知識(shí)較多，但能力較差；有的人知識(shí)較少，能力卻較強(qiáng)。從掌握知識(shí)到發(fā)展能力是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它不僅與知識(shí)掌握的多少有關(guān)，而且與掌握的質(zhì)量、獲得知識(shí)的方法和思維方式的運(yùn)用等有密切的關(guān)系，二者不是同步發(fā)展的。

3. 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律——雙邊性規(guī)律（辨析）

在教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。

（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件

在教學(xué)過程中，教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)得怎么樣，學(xué)習(xí)的效果怎樣，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志。

（2）充分注重學(xué)生的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是使教學(xué)得以順利進(jìn)行的另一個(gè)必要條件

學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不是一種消極被動(dòng)的過程，而是隨著教師的教做出積極的自我調(diào)整和控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程決定著教學(xué)內(nèi)化的可能性和程度，學(xué)生這種學(xué)習(xí)的積極性不僅有利于知識(shí)的吸收、消化和掌握，而且能激發(fā)教師教學(xué)的熱情、責(zé)任心、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。

（3）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的，教與學(xué)要相長(zhǎng)

在教學(xué)過程中，教師的教影響著學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)也在不斷促進(jìn)并檢驗(yàn)著教師的教，教學(xué)彼此相長(zhǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性辯證統(tǒng)一起來(lái)。

4. 傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律——教育性規(guī)律（辨析）

在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

學(xué)生的思想品德的提高有賴于科學(xué)文化知識(shí)的掌握。

（2）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)

掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程是一個(gè)能懂的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生的思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。

（3）傳授知識(shí)與思想品德教育必須有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中要防止兩種傾向。一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，這會(huì)使思想品德教育成為無(wú)源之水，無(wú)木之本，不僅不利于學(xué)生品德的提高，而且還會(huì)影響系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。二是強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性只有在教師對(duì)學(xué)生施加積極影響，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。