教育知識與能力（中學(xué)）備考知識點(diǎn)：課程內(nèi)容

課程內(nèi)容

1 課程內(nèi)容的組織形式（選擇）

（1）直線式與螺旋式

直線式是指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。

螺旋式即同一課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)。

（2）縱向組織與橫向組織

縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個相對獨(dú)立的專題。

4. 課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式（選擇、辨析題、簡答）

（1）課程計(jì)劃

即根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

開設(shè)哪些學(xué)科（學(xué)科設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問題。

是各級各類學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和組織教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)，還是編制各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的主要依據(jù)。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)

即根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施建議、評價和課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。

作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。

（3）教材

即教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

1）編寫的基本原則和要求 （簡答）

① 按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

② 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

③ 在保證科學(xué)性的前提下，教材的編寫還要考慮我國社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到教材對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的適用性。

④ 在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

⑤ 教材的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

⑥ 教材的編寫要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。