教育教學知識與能力（小學）備考知識點：基礎課程改革

基礎課程改革

一、基礎教育科學改革的理念與目標（選擇、簡答）

1. 基礎教育課程改革的具體目標

功能上：實現(xiàn)課程功能的轉變

結構上：體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

內(nèi)容上：密切課程內(nèi)容與生活、時代的聯(lián)系

學習方式上：改善學生的學習方式

評價上：建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度

管理上：實行三級課程管理制度

二、教育觀念的變革（材料分析題）（涉及到學生觀就可以用這個來解答?。?/p>

1. 新課程倡導的學生觀

（1）學生是發(fā)展的人

學生身心發(fā)展是有規(guī)律的；

學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

學生處于發(fā)展過程中的人。

（2）學生是獨特的人

學生是完整的人；

每一個學生都是獨一無二的；

學生與成人之間存在巨大差異。

（3）學生是具有獨立意義的人

學生是學習的主體；

學生獨立于教師頭腦之外，不教師意志為轉移；

學生是權責的主體。

三、課程結構的變革（選擇）

1.課程結構的主要內(nèi)容

（1）整體設置九年一貫的義務教育課程；小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合課程。

（2）高中以分科課程為主。

（3）從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

（4）農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

2.課程結構的主要內(nèi)容

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。

課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。

課程結構的綜合性是針對課程過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的。

課程結構的選擇性是針對不同地區(qū)、學校與學生間存在著差異的現(xiàn)狀提出的。