教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）備考知識(shí)點(diǎn)：文本表現(xiàn)形式

文本表現(xiàn)形式

一、課程內(nèi)容的組織形式（選擇）

1. 直線式和螺旋式（內(nèi)容是否重復(fù)）（重點(diǎn)!）

直線式：把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。

螺旋式：在不同單元、階段或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度。

2. 縱向組織（從易到難）和橫向組織（打破學(xué)科界限）（重點(diǎn)?。?/p>

縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由簡(jiǎn)到繁等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的、社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。

3. 邏輯順序（知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系）和心理順序（學(xué)生心理發(fā)展）

二、 文本表現(xiàn)形式（選擇）

1.課程計(jì)劃

課程計(jì)劃是課程設(shè)置和編排的總體規(guī)劃，是教育行政部分依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

課程設(shè)置（中心和首要問(wèn)題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科（學(xué)科設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。

義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃特點(diǎn)：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

3.教材

是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。包括教科書(shū)、講義（主體部分）、講授提綱、參考書(shū)等。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。

（1）教材編寫(xiě)的原則和要求（選擇、簡(jiǎn)答）

①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。

②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。

③在保證科學(xué)性的前提下，教材的編寫(xiě)還要考慮我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校的適用性。

④在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。

⑤教材的編排形式要符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

⑥教材的編寫(xiě)要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。