教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）備考知識(shí)點(diǎn)：課程類型

課程類型

1. 課程的分類（高頻選擇題知識(shí)點(diǎn)??！要掌握每一種課程類型的內(nèi)涵）（選擇）

（1）從課程內(nèi)容組織的形式來劃分

分科課程：分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性。

綜合課程：指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。

（2）從學(xué)科的固有屬性來劃分

學(xué)科課程：以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程、兒童中心課程）：是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表人物是杜威。其價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

（3）從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的角度來劃分

必修課程：是指、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。

選修課程：是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。

必修課程與選修課程之間是一種等價(jià)關(guān)系。

（4）從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分

課程：根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計(jì)的課程，它反映了教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)各個(gè)地方的中小學(xué)教育的共同要求。

地方課程：是地方教育主管部分以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展水平等實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的課程。（滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要）

校本課程：以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)和實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于課程和地方課程的一種課程。（展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色）

（5）從課程呈現(xiàn)的方式來劃分

顯性課程：又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。計(jì)劃性是顯性課程的主要特征。

隱性課程：是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)）有意無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的）。

2. 課程的分類——古德萊德課程層次理論（選擇）

（1）理想的課程

研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程希賽網(wǎng)提出應(yīng)該開設(shè)的課程。

（2）正式的課程

教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來體現(xiàn)。如課程表中的課程。

（3）領(lǐng)悟的課程

任課老師所領(lǐng)悟的課程。

（4）運(yùn)作的課程

課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。

（5）經(jīng)驗(yàn)的課程

學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的內(nèi)容。