教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）備考知識點：課程的類型

知識點精講3 課程的類型

（一）按內(nèi)容的組織形式劃分，課程可分為分科課程與綜合課程

（1）分科課程

分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強調(diào)學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性。

（2）綜合課程

綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。

優(yōu)點：有利于促進知識的綜合化，促進課程內(nèi)容的更新，密切教學(xué)與社會實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

缺點：①教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度。②難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。

（二）按學(xué)科固有的屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動課程

（1）學(xué)科課程

學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。

（2）活動課程

活動課程又稱為兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。其價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

活動課程的特點：①從兒童的需要、興趣和個性出發(fā)設(shè)計課程；②以兒童的心理發(fā)展順序為中心編制課程；③主張兒童在活動中探索，嘗試錯誤，學(xué)到方法。

（三）按對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求來劃分，課程可分為必修課程與選修課程

（1）必修課程

必修課是指、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。

（2）選修課程

選修課是指依據(jù)不同學(xué)生的特點和發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。

（四）按課程設(shè)計、開發(fā)和管理的主體來劃分，課程分為課程、地方課程與校本課程

（1）課程

課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的課程，它反映了教育的基本標準，體現(xiàn)了對各個地方的中小學(xué)教育的共同要求。

（2）地方課程

地方課程是地方教育主管部分以課程標準為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展水平等實際情況而設(shè)計的課程。其價值在于滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（3）校本課程

校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)和實施的一種課程，是相對于課程和地方課程的一種課程。其價值在于展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

（五）按課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程與隱形課程

（1）顯性課程

顯性課程又稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。計劃性是顯性課程的主要特征。

（2）隱性課程

隱性學(xué)習(xí)是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)）有意無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗（包括學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的）。（非預(yù)期性或非計劃性）

隱性課程的主要表現(xiàn)形式：觀念性隱性課程（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格）、物質(zhì)性隱性課程（學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境）、制度性隱性課程（學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式）、心理性隱性課程（人際關(guān)系狀況、行為方式）