2018上半年高中地理教師資格證面試真題（第二批）

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一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

運(yùn)用故事導(dǎo)入法，講述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時(shí)間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。提問(wèn)：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.洋流的概念

【學(xué)生回答】海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。

【教師總結(jié)】理解洋流概念時(shí)，要把握幾個(gè)關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著一定方向、大規(guī)模。

2.洋流的分類(lèi)

【問(wèn)題】(1)按照洋流性質(zhì)，洋流分哪幾種類(lèi)型?其特點(diǎn)有何不同?

(2)高緯度海區(qū)的洋流一定是寒流，低緯度海區(qū)的洋流一定是暖流嗎?

【學(xué)生回答】

(1)按性質(zhì)，洋流分為暖流和寒流兩種類(lèi)型。暖流是指從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流;寒流是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。

(2)暖流和寒流只是一個(gè)相對(duì)的概念，是洋流相對(duì)于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。

【教師總結(jié)】一般情況下，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流;反之，從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。(夏季索馬里寒流、冬季索馬里暖流除外)

3.洋流的成因及分布規(guī)律

(1)洋流的成因

【問(wèn)題】使得海水定向大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的外力是什么呢?題目來(lái)源于考生回憶

教師展示氣壓帶、風(fēng)帶圖與大洋表層洋流模式圖，說(shuō)明洋流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系。

【教師總結(jié)】盛行風(fēng)是洋流形成的主要?jiǎng)恿?，同時(shí)還有陸地的形狀和地轉(zhuǎn)偏向力會(huì)對(duì)洋流產(chǎn)生影響。

(2)洋流的分布規(guī)律

教師展示世界洋流分布圖(北半球冬季)，提問(wèn)：

①北半球和南半球中低緯度海區(qū)(大致以30°為中心)的大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向有何差異?大洋東西兩側(cè)洋流性質(zhì)如何?

②北半球中高緯度海區(qū)(大致以60°為中心)的大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的?在南半球呢?

【學(xué)生回答】

①北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)，南半球相反;不論南北半球，大洋東側(cè)均為寒流，西側(cè)為暖流。

②北半球中高緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)，大洋東側(cè)為暖流，大洋西側(cè)為寒流;南半球沒(méi)有形成環(huán)流圈，而是存在一支自西向東的西風(fēng)漂流。

【教師追問(wèn)】結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的南北移動(dòng)試分析印度洋的洋流流向。

【師生共同總結(jié)】在赤道兩側(cè)海區(qū)，東北信風(fēng)和東南信風(fēng)分別驅(qū)使兩側(cè)海水由東向西流，赤道以北的稱(chēng)為北赤道暖流，赤道以南的稱(chēng)為南赤道暖流;該洋流到達(dá)大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯度流去，至中緯度受盛行西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流;當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時(shí)，大部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道洋流的補(bǔ)償流;另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成高緯度環(huán)流圈。

在北印度洋海區(qū)，由于受季風(fēng)影響，洋流具有明顯的季節(jié)變化：冬季盛行東北季風(fēng)，環(huán)流系統(tǒng)呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);夏季盛行西南季風(fēng)，環(huán)流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【學(xué)生活動(dòng)】給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間，自己畫(huà)出世界陸地輪廓，在地圖中補(bǔ)充世界洋流的分布。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：記憶洋流的名稱(chēng)和分布規(guī)律，查找洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述如何判斷洋流名稱(chēng)。

【參考答案】

第一步：先判定南北半球，再判定洋流性質(zhì)，即確定洋流是暖流還是寒流。

第二步：先判定緯度位置，再判斷洋流流向，最后確定洋流名稱(chēng)。

如圖N，該圖若為大西洋年等溫線(xiàn)分布圖，洋流甲的推理過(guò)程是：南半球→中低緯海區(qū)→流向低值(高緯地區(qū))→暖流→巴西暖流。

2.地理學(xué)科常用的教學(xué)媒體有哪些呢，舉例說(shuō)明?題目來(lái)源于考生回憶

【參考答案】

由于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，地理教學(xué)媒體有多種分類(lèi)，我們依據(jù)地理教學(xué)媒體物質(zhì)屬性及其分類(lèi)功能分為語(yǔ)言、圖像、實(shí)驗(yàn)、電教、系統(tǒng)五大類(lèi)媒體。

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高中地理《大氣的受熱過(guò)程》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

生活事例導(dǎo)入。出示兩天北京地區(qū)氣溫變化圖(晴朗天氣和多云天氣各一幅)，提問(wèn)：兩天的氣溫晝夜差異如何?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?進(jìn)而引出課題——大氣的受熱過(guò)程。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.大氣的削弱作用

多媒體展示“大氣的削弱作用”文字介紹。

【提問(wèn)】(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要有哪幾種形式?(吸收、反射、散射)

(2)小組討論并以表格的形式進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。(從參與成分、波段、作用特點(diǎn)三個(gè)方面)

過(guò)渡：我們知道了大氣會(huì)削弱太陽(yáng)輻射，而剩下都到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射又會(huì)產(chǎn)生什么作用呢?

2.大氣受熱過(guò)程

【活動(dòng)】動(dòng)畫(huà)演示大氣受熱過(guò)程，學(xué)生結(jié)合教材文字及動(dòng)畫(huà)演示，繪制大氣受熱過(guò)程示意圖，并嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

【教師講解】出示大氣受熱過(guò)程驗(yàn)證學(xué)生所畫(huà)的示意圖，并結(jié)合圖示講解大氣受熱的三個(gè)過(guò)程：“太陽(yáng)暖大地”、“大地暖大氣”和“大氣還大地”。正是由于大氣的保溫作用，才使得地球表面白天與夜晚的溫度差異不至于太大，為地球上生物的生存提供了適宜的溫度條件。

特別注意：大氣輻射熱量的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱(chēng)為大氣逆輻射。

【提問(wèn)】再次閱讀大氣受熱過(guò)程示意圖，思考：

(1)什么叫短波輻射?什么叫長(zhǎng)波輻射?在大氣受熱過(guò)程中，哪些屬于長(zhǎng)波輻射，哪些屬于短波輻射?

(2)地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?近地面大氣直接的熱源是什么?

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合課本，同桌之間相互交流。題目來(lái)源于考生回憶

【師生共同總結(jié)】

(1)物體溫度越高，輻射的波長(zhǎng)越短。大氣受熱過(guò)程中，太陽(yáng)輻射屬于短波輻射，地面和大氣的溫度遠(yuǎn)低于太陽(yáng)，所以地面輻射和大氣輻射都屬于長(zhǎng)波輻射。

(2)整個(gè)大氣受熱過(guò)程的最初能量來(lái)源就是太陽(yáng)輻射，所以太陽(yáng)輻射是地球大氣最重要的能量來(lái)源，而近地面大氣直接的熱源是地面輻射。

【拓展延伸】

提問(wèn)：(1)北京晴朗天氣的晝夜溫差大于多云天氣的晝夜溫差，這是什么原因?

(2)青藏高原號(hào)稱(chēng)世界屋脊，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，而為什么氣溫低?

【學(xué)生回答】(1)多云天氣的夜晚大氣逆輻射強(qiáng)，保溫作用顯著，因此晝夜溫差較小;晴朗天氣的云量少，夜間大氣逆輻射強(qiáng)，晝夜溫差大。

(2)青藏高原大氣稀薄，雖然地面獲得太陽(yáng)輻射多，但是大氣對(duì)地面輻射的吸收能力弱，大氣保溫性差。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

作業(yè)：寒冬季節(jié)，室外萬(wàn)木凋零，而溫室內(nèi)卻春意盎然，你能說(shuō)說(shuō)溫室保溫的原理嗎?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【答辯題目解析】

1.大氣保溫作用的基本原理。

【參考答案】

地面的長(zhǎng)波輻射除少部分透過(guò)大氣返回宇宙空間外，絕大部分被對(duì)流層中的二氧化碳、水汽吸收，使大氣增溫。大氣同時(shí)向外輻射紅外線(xiàn)，其中大部分朝向地面，即通過(guò)大氣輻射將熱量還給地面，從而補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量，對(duì)地面起到保溫作用。題目來(lái)源于考生回憶

2.你認(rèn)為在地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要注意什么?

【參考答案】

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)成功的地理課，巧妙的導(dǎo)入是最基本也是最為重要的一步。我認(rèn)為在地理課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意以下方面：第一，注意導(dǎo)入的直觀性。第二，注意導(dǎo)入的啟發(fā)性。第三，注意導(dǎo)入的趣味性。

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高中地理《轉(zhuǎn)型階段》

一、考題回顧

重點(diǎn)推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

　　二、考題解析

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。播放一段關(guān)于“匹茲堡”發(fā)展的視頻，回顧“匹茲堡”初期階段和成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)及存在問(wèn)題。區(qū)域的發(fā)展往往以資源的開(kāi)發(fā)和利用為基礎(chǔ)，隨著資源開(kāi)發(fā)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，資源枯竭、用地緊張、環(huán)境污染等問(wèn)題接踵而來(lái)，影響到區(qū)域的進(jìn)一步發(fā)展。本節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型階段的內(nèi)容。題目來(lái)源于考生回憶

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.閱讀知識(shí)窗匹茲堡的“困惑”，思考以下問(wèn)題。

(1)區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的主要特點(diǎn)是什么?

(2)人地關(guān)系是怎么樣的?

(3)存在的問(wèn)題有哪些?

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)、區(qū)域發(fā)展面臨的問(wèn)題、鋼鐵工業(yè)衰落的原因等方面進(jìn)行理解。

【學(xué)生回答】

特點(diǎn)：區(qū)域原有優(yōu)勢(shì)逐漸喪失;區(qū)域增長(zhǎng)緩慢甚至停滯;產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力下降，效率降低;區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體呈現(xiàn)衰敗、萎縮狀態(tài)。

人地關(guān)系：矛盾加劇。

主要問(wèn)題：出現(xiàn)高失業(yè)率、人口減少等社會(huì)問(wèn)題。

2.美國(guó)人口外遷

【教師活動(dòng)】多媒體展示20世紀(jì)70—80年代美國(guó)本土人口分布的變化圖。

【探究活動(dòng)】學(xué)生四人小組討論問(wèn)題。

(1)美國(guó)20世紀(jì)70—80年代人口遷移的主要特點(diǎn)是什么?

(2)五大湖區(qū)人口外遷的原因是什么?

【教生共同總結(jié)】題目來(lái)源于考生回憶

(1)大量人口從東北部的“冷凍地帶”(又稱(chēng)“冰雪帶”“鐵銹帶”)向西部、南部的“陽(yáng)光地帶”遷移。

(2)造成上述人口遷移現(xiàn)象的主要原因是美國(guó)東北部的五大湖區(qū)周?chē)Y源枯竭，低價(jià)上漲，環(huán)境污染加重，許多工廠倒閉，大量工人失業(yè)，而西部、南部陽(yáng)光充足，環(huán)境與歐美，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日趨完善，又發(fā)現(xiàn)了新的資源，新興產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)迅速發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【答辯題目解析】

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述區(qū)域發(fā)展的再生階段。

【參考答案】

區(qū)域發(fā)展階段的四個(gè)階段(初期階段、成長(zhǎng)階段、轉(zhuǎn)型階段和再生階段)從時(shí)間上，呈階段式遞進(jìn);從空間上，有一個(gè)由點(diǎn)到線(xiàn)再到面的過(guò)程。

再生階段

特點(diǎn)：通過(guò)采取措施，區(qū)域產(chǎn)生了新的增長(zhǎng)活力。

區(qū)域發(fā)展措施：尋找新的發(fā)展空間，改變區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力治理污染，改善地區(qū)的投資環(huán)境。

人地關(guān)系：逐漸由緊張走向協(xié)調(diào)。

2.闡述“學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建開(kāi)放地理課程”的意義。

【參考答案】

(1)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

開(kāi)放的社會(huì)、開(kāi)放的課程，已經(jīng)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程從過(guò)去的靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動(dòng)的接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的探究”，學(xué)習(xí)源泉從“單一課本”到“多種渠道”，知識(shí)視野從狹窄變?yōu)殚_(kāi)闊。題目來(lái)源于考生回憶

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不受條條框框約束，思想活躍、思路開(kāi)闊、思維敏捷，發(fā)散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展，創(chuàng)新性成果不斷涌現(xiàn)。盡管學(xué)生提出的新提法、新觀點(diǎn)、新方法、新思路，并不一定成熟，但顯現(xiàn)了開(kāi)放式地理課程的無(wú)窮魅力。

(3)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)?shù)乩碚n程形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足時(shí)，就比較容易滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。