2018上半年高中政治教師資格證面試真題（第二批）

　　二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

通過PPT展示一些擁有主權的參與國際活動的圖片和沒有主權的地區(qū)的圖片、展示當今社會主權的數(shù)量的圖片等。

學生觀看完圖片展示后進行思考：當今國際社會中，是主權多呢還是沒有主權的區(qū)域多呢?二者的區(qū)別是什么?怎樣才能成為主權呢?

學生回答，教師總結：看來同學們對我們國際社會的構成還是有大體了解的，主權是國際社會的主要成員，構成主權需要具備土地等基本要素。同學們那么今天就讓我們去簡單的了解一下與我們大家息息相關的主權?，F(xiàn)在開始我們今天的課程《主權的地位與基本要素》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.主權的地位及分類

通過PPT展示國際上主權數(shù)量與地區(qū)數(shù)量的圖片、主權中中國與美國性質的區(qū)別的圖片、主權中發(fā)達與非洲經濟落后對比的圖片等。

同學們觀看圖片，思考一個問題：主權在國際上的地位是怎樣的呢?主權之間有什么區(qū)別呢?我們的定位是怎樣的呢?

學生思考回答，教師總結：在當代國際社會中，主權是最基本的成員，是國際關系的主要參加者。主權具有多樣性。按性質劃分，有社會主義和資本主義等;按經濟發(fā)展程度劃分，有發(fā)達和發(fā)展中。各國的經濟發(fā)展程度不同，地理位置、國土面積、人口數(shù)量、民族構成、語言文字、文化傳統(tǒng)和歷史發(fā)展也各不相同。中國是發(fā)展中的社會主義。

2.主權之外的區(qū)域——地區(qū)

通過PPT展示國際上一些沒有主權的地區(qū)的圖片。

同學們觀看圖片，思考一個問題：為什么會存在一些沒有主權的區(qū)域呢?

學生思考回答，教師總結：同學們之前已經了解過，國際上除了主權以外，還有一些區(qū)域，他們因自己所在區(qū)域的綜合因素，不具有國際社會承認的主權，被稱為地區(qū)。

3.主權的基本要素

結合之前的學習過的主權與地區(qū)之間的相關知識，請大家思考一個問題：怎樣才能成為主權呢?應該具備哪些基本要素呢?以小組為單位，討論回答。

學生討論，找代表回答，教師總結：同學們的回答綜合起來就比較全面了。人口、領土、政權和主權是構成主權的基本要素，其中最重要的是主權。主權作為統(tǒng)一而不可分割的較高權力，是一個的生命和靈魂。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在課程結束之前，請同學們結合本節(jié)課的題目思考一個問題：在對比了主權與地區(qū)在國際社會上的不同地位以及我國的國際定位之后，同學們有什么樣的感想呢?我們應該怎么做呢?

學生回答，教師總結：同學們都認識到了主權對于一個的重要性，明白了一個的主權是不容侵犯的，我們應該珍惜并堅決維護我們的主權，同一切侵犯主權的行為作斗爭。另外，清楚雖然我國綜合國力有了很大的提升，但目前我國仍屬于發(fā)展中，我們還應為了祖國的發(fā)展與繁榮復興繼續(xù)努力。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，我們了解了關于主權的相關的重要知識，包括主權的地位和基本要素、地區(qū)等。課下請同學們完成一份關于主權的權利與義務的作業(yè)，以加深自己對這一知識點的掌握。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談主權的地位及分類?

【參考答案】

在當代國際社會中，主權是最基本的成員，是國際關系的主要參加者。主權具有多樣性。按性質劃分，有社會主義和資本主義等;按經濟發(fā)展程度劃分，有發(fā)達和發(fā)展中。各國的經濟發(fā)展程度不同，地理位置、國土面積、人口數(shù)量、民族構成、語言文字、文化傳統(tǒng)和歷史發(fā)展也各不相同。中國是發(fā)展中的社會主義。

2.說一說本節(jié)課你這樣導入新課的原則是什么?

【參考答案】

在本節(jié)課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。本課程主要講述主權的地位與基本要素的相關知識，用一些擁有主權的參與國際活動的圖片和沒有主權的地區(qū)的圖片、展示當今社會主權的數(shù)量的圖片作為導入，符合課程目標。

第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發(fā)，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。主權的參與國際活動的圖片和沒有主權的地區(qū)的圖片、展示當今社會主權的數(shù)量的圖片的展示，既符合教學內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。

第三，從學生的實際出發(fā)。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)，因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征等。長期的板書教學容易使學生引起疲倦和反感，加入適量的多媒體動態(tài)影像，能都調動學生的積極性。

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二、考題解析

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：課堂導入

通過PPT展示“鐘馗捉鬼圖”，并結合圖，講述黃筌拒絕皇帝改圖的故事。

讓學生思考：黃筌為什么無法改動吳道子的畫?

教師小結：牽一發(fā)而動全身，黃筌認為若改動鐘馗一個手指，就要改全身、改全畫。畫是一個整體，手指是畫的一部分，我們這節(jié)課就來學習整體和部分的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.整體和部分的含義

教師：整體和部分這兩個詞想必大家一定不陌生，那大家能否舉幾個你們知道的關于整體和部分的例子呢?

學生回答。

教師小結：中國和各個省、班級和每個人、人和人的每個器官、還有人和人的各個不同發(fā)展階段等等這些都是整體和部分。把握整體和部分的概念我們可以從空間和時間兩個方面來理解，從空間上看，整體是事物的全局，部分是事物的局部，人是整體，人的每個器官是部分;從時間上看，整體是事物發(fā)展的全過程，部分是事物發(fā)展的各個階段，人是整體，人的各個不同發(fā)展階段是部分。那么，我們可以把整體和部分的含義總結如下：整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一;部分是事物的局部或發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。

2.整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各不相同

PPT多媒體展示汽車及其零件

教師提問：為什么零件不能直接在馬路上行駛而汽車確可以呢?我們能得出什么結論?

學生小組討論并回答。

教師小結：汽車雖是由這些零部件組合在一起的，但是只有這些部件組合在一起，成為了一個整體，也就是汽車，才使汽車具備了單個零件所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。這些零件作為汽車的一部分也必須服從和服務于整體，比如汽車現(xiàn)在要開始行駛去往一個目的地，那么各部分零件比如發(fā)動機、方向盤等等都要服從和服務于汽車的這一目的。所以我們可以總結出整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位，作用和功能不相同。整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師提問：我們每個人都是家庭的一員、班級的一員、社會的一員，大家運用剛剛學到的知識來分析一下我們自己和家庭、班級、社會的關系，選擇一個方面即可。

學生小組討論并回答。

教師總結：我們作為家庭、班級、社會的一部分，一定要服從和服務于整體，也就是說，我們在日常生活、學習的時候，要為家庭著想、為班級服務、為社會奉獻，做一個合格的成員。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

通過本節(jié)課的學習，我們知道了什么是整體和部分，以及整體和部分的地位、作用、功能各不相同。

作業(yè)：請大家課后自己找一個整體和部分的例子來進行分析，寫一篇小文章。

【板書設計】

整體和部分的區(qū)別

一、整體和部分的含義

二、整體和部分的地位、作用、功能各不相同

【答辯題目解析】

1.談一談整體和部分的區(qū)別。

【參考答案】

整體和部分是相互區(qū)別的。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看它是一;部分是事物的局部或發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位，作用和功能各不相同。整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

2.說一說本節(jié)課你這樣導入新課的原則是什么?

【參考答案】

在本節(jié)課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。黃筌拒絕皇帝改圖本身是課本上的案例，通過這個案例來導入，符合教學的目的性和必要性。

第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發(fā)，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。將課本案例中“鐘馗捉鬼圖”直觀展示出來，激發(fā)了學生興趣，讓學生更加直觀感受到了為什么黃筌認為改鐘馗手指就需要改全身、改全圖，進而更深刻理解整體和部分的關系。

第三，從學生的實際出發(fā)。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現(xiàn)，因而導語的設計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征等。