2016年上半年教師資格證《中學教育知識與能力》真題及答案解析

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2016年上半年教師資格證《中學教育知識與能力》真題及答案解析

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一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.在教學理論著述中.強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是

A..《普通教育學》B.《大教學論》

C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優(yōu)化》

【答案】C。解析強調發(fā)現(xiàn)學習人物是布旨納，其著作是《教育過程》。

2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質具有可塑性

D.遺傳素質決定人發(fā)展的最終結果

【答案】A。

3.確立我國教育目的的理論基礎是

A.素質教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

【答案】B。

4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女

服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于

A.雙軌學制B.單軌學制

C.中間型學制D.分支型學制

【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。

5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

A.生產性B.永恒性

C.相對獨立性D.工具性

【答案】C.

6.《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是

A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中D.初中—年級至高中

【答案】B。解析：綜合實踐活動課程從小學三年級開始設置。

7.校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于

A.學科課程B.活動課程

C.顯性課程D.隱性課程

【答案】D。

8.王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時.向同學們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學的事跡.同學們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學原則?

A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

【答案】B。解析:傳授知識的同時讓學生感受居里夫人獻身科學的精

神，符合科學性與教育性結合的原則。

9.陳老師在教學中經常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為

A.診斷性評價B.相對性評價

C.終結性評價D.形成性評價

【答案】D。解析:在教學過程中進行的測評屬于形成性評價。

10.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是

A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法

C.實踐鍛煉法D.情感陶冶法

【答案】D。解析：通過班風真誠的愛感化和影響學生，這屬于情感陶冶法。

11. 初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是

A.疏導原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。

12.小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?

A.注意廣度B.注意分配

C.注意穩(wěn)定D.注意轉移

【答案】A。

13.曉紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于

A.聚合思維B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維D.具體思維

【答案】B。

14.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始[億師學提供]積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這提供這說明中學生心里發(fā)展具有

A.平衡性B.獨女性

C.閉鎖性D.動蕩性

【答案】B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教，這符合中學生獨立性的特點。

15.小亮在解決物理問題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于

A.啟發(fā)式B.推理式

C.算法式D.歸納式

【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

16.中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于

A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向

C.尋求認可趨向D.社會契約趨向

【答案】D。

17.小黃在學目時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于

A.成績趨近B.成績回避

C.掌握趨近D.掌握回避

【答案】C。

18中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是—名科學家，但又覺得能力

有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是

A.獲得勤奮感B.克服內疚感

C.避免孤獨感D.建立統(tǒng)一性

【答案】D。解析：中學生面臨的任務是角色同—對角色混亂。

19.盂老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木.缺乏

應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于

A.情感枯竭B.去人性化

C.成就感低D.知識枯竭

【答案】A。

20.中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽谥斜憩F(xiàn)出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于

A.教師促成B.群體促成

C.任務促成D.自我促成

【答案】C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時間，是由于任

務促成的紀律。

21.曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于

A.強化法B.自控法

C.脫敏法D.放松法

【答案】A。{#page#}

二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤，井說明理由。

22、教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【解析】

此觀點錯誤。教育目的是對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想;馬克思關于人的全面發(fā)展學生，因此這個觀點是錯誤的。

23、德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【解析】

此觀點錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發(fā)展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體[億師學教師考試研究院提供]實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個觀點是錯誤的。

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

【解析】

此觀點錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長—些.但—般不會超過—分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。

25、智力水平越高.學習成績越好。

【解析】

本題說法錯誤。心理學家研究表明，智力師 出教育 水平與學業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關。說明智力水平是影響學習成績的一個重要的因素.也就是說，如果兒童的智力水平越高，—般學習成績越好。但是智力水平并不是影響學習成績的因素、知識結構、認知發(fā)展水平以及學習動機和集體、教師等因素，都對兒童的學習成績有重大的影響。因此，智力水平與學習成績之間并不是簡單的正比關系。故本題說法錯誤。

三、簡答題(本大題共4個小題.每小題10分，共40分)

26、為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?

【解析】

學校教育起主導作用的原因是：

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

(2)學校教育是隨過專門訓練的教師來進行的.相對而言效果較好。

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

27、簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

【解析】

美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

(1)美育對德育的促進作用——以美儲善

美育能夠陶冶個體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。

(2)美育對智育的促進作用——以美啟真

從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。

(3)美育對體育的促進作用——以美助健

健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用。—方面美育可以促進人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。

28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【解析】

(1)文化歷史發(fā)展理論

維果斯基區(qū)分兩種心理機能，一種是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。而人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。

(2)心理發(fā)展觀

心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下.在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現(xiàn)：

a隨意機能的不斷發(fā)展。

b抽象—概括機能的提高。

c各種心理機能之間的關系不斷變化、重組.形成間接的，以符號為中介的心理結構。

d心理活動的個性化。

(3)內化學說

維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。具體地說，在兒童認知發(fā)展的內化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關重要的。

(4)教育和發(fā)展的關系—— “最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。

簡述動作技能培養(yǎng)的選徑。

【解析】

(1)準確的示范與講解

(2)必要而適當?shù)木毩?/p>

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進—步提問：誰能概括出wwww.ahteacher.com蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據(jù)同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

問題：

(1)張老師采用哪些教學方法(4分)?請結合材料加以分析。(4分)

(2)張老師貫徹了哪些教學原則(4分)?請結合材料加以分析。(6分)

【解析】

(1)張老師采用了實驗法、演示法、談話法和討論法。

首先，張老師在講解植物吸水時，先[億師學提供]安排同學們動手做實驗，通過實驗讓學生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實驗法;

其次，張老師又用示意圖顯示實驗結果，通過老師的演示讓學生明白實驗的結果，這體現(xiàn)了演示法;

第三，張老師又通過提問的方式，引導學生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法;

最后，張老師布置了小組討論.通過學生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。

(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學原則和循序漸進教學原則.

首先，啟發(fā)性教學原則是指在教學過程中老師要調動學生學習的積極性和主動性，引導學生獨立思考和解決問題。材料中，張老師通過學生動手實驗，談話等各種方式，調動學生積極的思考，獨立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學原則。

其次，循序漸進原則是指根據(jù)知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進行數(shù)學活動。材料中張老師并沒有直接告訴學生植物吸水的原理.而是先通過實驗觀察實驗結果.然后通過談話和討論等方式讓學生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進的原則。

31. 材料：

中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生.老師與同學都很喜歡她。但她要進行選擇與決策時.總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數(shù)學競賽，她渴望參加，但又擔心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

問題：

(1)請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。(10分)

(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?(8分)

【參考答案】

(1)動機沖突是指一個人在某種活動中，同時[億師學教師考試研究院提供]存在著一個或數(shù)個所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態(tài)時，個體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動上的猶豫不決的狀態(tài)。

動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班長，又害怕耽誤學習，既想?yún)⒓訑?shù)學競賽又擔心完不成班級規(guī)劃的任務，這體現(xiàn)了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。

(2)第一.首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的

自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。

第二.組織實踐活動.加強意志鍛煉

在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學生，耍樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷 師 出 教育

第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀律約束

在學生意志品質的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風。

第四，啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉。

要在學生的意志品質形成中真正發(fā)揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己.，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較.找出差距，迎頭趕上;每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等。